Durch die coronabedingten Einschränkungen wurden in den vergangenen Semestern massiv digitale Tools in Lehrveranstaltungen genutzt. Dabei sind Grenzen bzw. Probleme einzelner Anwendungen deutlich geworden, gleichzeitig zeigte sich das Potential anderer. Viele von uns Lehrenden machten die Erfahrung, dass so manches Lehr-/Lernarrangement mithilfe digitaler Tools besser/effizienter gestaltet werden kann.

Digital unterstützte Lehr-/Lernsettings können auch nach einem Ende der Pandemie gewinnbringend in die Lehre integriert werden, sofern ihr Einsatz in rechtlicher Hinsicht unbedenklich ist. 
Beispielsweise bieten sich kurze digitale Umfragen zur Aktivierung von Studierenden oder aber Selbsttests zur Wissensüberprüfung an. Ferner können Ergebnisse aus Kleingruppenarbeitsphasen über ein Pad zeitökonomisch gesammelt und/oder Lernmodule über die Courseware gegliedert werden.

Strukturierte, regelmäßige und gezielte Kommunikation zwischen Studierenden und Lehrenden ist die Grundlage aller Lehre an der Universität. Das heißt auch, dass die Beteiligten alternative Wege finden, wenn keine passenden Gelegenheiten und Werkzeuge für die Kommunikation zur Verfügung stehen. Dies ist jedoch sehr viel einfacher, übersichtlicher und effektiver, wenn bewusst Strukturen geschaffen werden. In der synchronen Lehre findet all das schon alltäglich statt.

Der Einsatz asynchroner digitaler Kommunikationswerkzeuge ist allgegenwärtig, allerdings fehlen häufig noch zeitgemäße und sicherere und den Datenschutz wahrende Werkzeuge. Der üblichste Weg, die E-Mail, ist beispielsweise nicht sinnvoll strukturierbar für die Gruppenkommunikation. Im Folgenden werden Mittel vorgestellt, welche die Kommunikation mit und innerhalb von Gruppen deutlich vereinfachen können. Zusammen mit einer Auswahl an didaktischen Konzepten erlaubt die Umsetzung dieser Vorschläge eine konstantere Kommunikation, die weniger Zeit und vor allem weniger Nerven kostet.

Durch die Coronapandemie wurden digitale Prüfungen plötzlich von der Ausnahme zur Regel und viele Lehrende waren gezwungen, sehr kurzfristig auf andere Prüfungsformate umzustellen. Gleichzeitig musste mit Traditionen gebrochen und permanent improvisiert werden.

Hier erhalten Sie einige Hinweise, die am Beispiel von Vips und Aufgaben dazu anregen, eine bewusste und effiziente Nutzung digitaler Tools für Prüfungen aller Art anzuwenden. Ohne den Druck der Kurzfristigkeit lassen sich vorteilhafte Aspekte digitaler Prüfungsformate identifizieren und gezielt einsetzen. Dabei ist eine sinnvolle Kompetenzorientierung genauso vonnöten wie alternative Prüfungsformen, die komplexere Lernziele überprüfbar machen.  

Wenn Sie über die hier aufgeführten Angebote hinaus Beratung und Unterstützung hinsichtlich der Umsetzung von digitalen Prüfungsformaten benötigen, wenden Sie sich gerne an das DLL-Team!

Mayer, R.E. (2021). Evidence-Based Principles for How to Design Effective Instructional Videos, Journal of Applied Research in Memory and Cognition, 10 (2), 229-240.
Zur Vertiefung
dghd AG Psychologie und Lehr-Lern-Forschung (2022). Lehrvideos – wann und wie ist der Einsatz sinnvoll? – Erkenntnisse aus Psychologie und Lehr-Lernforschung für Hochschuldidaktik und Hochschullehre. Onlinevortrag vom 27.04.2022, https://www.youtube.com/watch?v=zw93_wkFnyc.